建言要点

国家应尽快建立儿童早期语言测查系统，通过筛查、确诊，开展针对性治疗，更好帮助这些儿童。

孩子学习不好，与其他人相比显得异常，是因为他顽皮吗？有没有想过有其他原因？

您可知道，尽管拥有正常的智力和平等的受教育机会，在每种语言环境中总有5％－10％的儿童仍不能顺利获得阅读技能，从而成为发展性阅读障碍儿童。阅读障碍在汉语儿童中的发生率约为4.5％－8.0％，这些儿童智力、认知都正常，却无法对阅读中的字词进行识别。表现为阅读速度慢、错误率高、说话发音不清等。

这种由神经系统问题导致的学习能力缺陷会严重阻碍儿童词汇量和书面知识的学习，不仅会制约个体学龄儿童的学业和认知、情感的社会性健康发展，还会对他们成年期的就业和职业成功带来不良影响。澳大利亚莫纳什大学公布的一份研究报告显示，在澳大利亚青少年拘留中心被监禁的青少年中，有50％存在语言和交流障碍，其暴力倾向程度与患有语言障碍的严重程度成正比。

阅读障碍在我国尚未被人们广泛了解并认知。今年两会上，全国政协委员、中国科学院心理研究所杨玉芳研究员呼吁，国家应尽快建立儿童早期语言测查系统，通过筛查、确诊，开展针对性治疗，更好地帮助这些儿童。并参考英、美等发达国家，使用标准化测试方式来评估儿童的阅读发展是否正常，针对阅读障碍的不同方面制定相应干预方案。公立学校应配备“学生支持团队”，包括学校心理辅导人员、护士、语言矫正师、阅读专科医生、家长和相关方面的专家在内，一旦发现儿童的阅读出现异常，可立即进行评估和干预。

阅读障碍儿童在我国还是一个未被全社会关注的群体。什么是阅读障碍儿童，他们的特点怎样，家庭和教育体系如何帮助他们？这些都还是没有被全社会清楚认识的问题。同时，有些儿童的家长存在顾虑，怕周围的人知道自己孩子的问题受到歧视，因此予以回避。

杨玉芳建议，相关政府部门应关注阅读障碍问题，对儿童语言能力进行测查，设立阅读障碍康复性训练的专业机构，为阅读障碍儿童康复提供基础保证；建立家长求助热线，委托相关专业机构提供服务，为饱受阅读障碍困扰的家庭提供咨询服务。同时，应做好科普工作，促使社会正确认识和看待此类群体。消除家长因孩子无法正常学习的绝望和无奈，降低因阅读障碍引起的辍学率，为孩子赢得基本的理解和尊重，实现真正的教育公平。

鉴于每年4月23日为“世界阅读日”，杨玉芳建议，将4月24日设定为“读写困难日”，从而引发全社会对儿童读写障碍的关注，进一步加强对读写困难诊断标准的制定及矫治方法的研究，使关于阅读障碍的科学研究成果走向实践，进入课堂和家庭，让更多的儿童受益。（王硕）